《足球史话》是一篇拓展阅读课文。本文介绍了足球运动的起源、演变和发展的过程。课文富有体育文化内涵和时代气息。

在教学时,我运用了我校推行的“导读质疑,自学探究”教学模式,共分为五部分,分别是:导入课题、自学质疑,小组讨论,达成共识,拓展延伸,课堂练习。在教学过程基本能按照模式上课,但时间把握不好,前两个环节大约用了15分钟,导致后几个环节时间有些紧张,拓展延伸刚讲完就下课了,没有学生课堂练习的时间。

1、学习预习课文不到位,对课文没有读熟,所以在质疑和讨论时花费时间过多。

本文是拓展性阅读课文,可采用“自主发现、合作探究”的方式学习,为学生发散性思维和创造性能力的发展,提供一个可操作的空间。课前组织学生通过互联网或书刊、报纸、杂志,集中搜集以“足球”为话题的相关资料。在搜集的过程中,随时制作纸质卡片记录材料,将相关文字和插图有机的结合起来。并鼓励学生开动脑筋,提出问题,与老师、同学讨论交流,共同探究。并鼓励学生各抒己见,有创意地表达。把学生的理解与体会逐步引向深入。

在课堂活动中学生展示各自的认识与看法,通过不同视角、观点之间的相互砥砺与补充、完善,加深对课文主体的认识。从而,丰富了学生的知识,开阔学生的视野,增加学生的文化底蕴,培养他们的立阅读能力。

本文介绍了足球运动的起源、演变和发展的过程。课文富有体育文化内涵和时代气息,既能使学生提高语文素养,又能让他们受到情感熏陶,获得思想启迪,培养审美情趣。

《我叫足球》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。这篇课文用拟人化的手法,以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源发展情况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及起源之久。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

对于足球,可以说孩子们都知道但由于年纪小并不了解。所以在一开始我就找了一段关于足球的小动画让学生观看,以此引起学生对于足球的兴趣,从而有利于本课的教学。不仅如此,我在整节课中还穿插了对古代足球蹴鞠的介绍,并且让学生观看了现代足球的几张不同照片,特别是在介绍北京奥运会足球比赛专用球长城之星时,同学们的眼睛都亮了。通过这些辅助手段,我首先调动了学生对于足球的兴趣,使得课文的学习简单了不少。

在教学学生朗读时,由于这篇文章是以第一人称写作的,所以在指导朗读时可以让学生以自我介绍的口气来朗读这篇课文。尤其是这篇课文虽然内容简单,但充满童趣,比较利于朗读。而且在朗读过程中可以启发学生把自己想象们都喜爱的足球,这样即可以加深朗读情感,也可以加深学生对于这篇课文的理解。比如说为了让学生充分认识到足球是现代最流行的运动,可让学生联系生活来加深感受。说一说现在看球和在古时候看球有什么不同,通过比较加深对课文的理解。

虽然在教学这篇课文时,我的重点在朗读上,但主要问题也是出在朗读上。反映出来就是孩子们的朗读略带拘谨,轻声处理不好。可能是这节课有老师来听课的原因,孩子们一直没放开,读书的时候总感觉有所顾及,放不开。特别是第一段的最后一句年纪可有一大把喽。其中的喽是个轻声字,学生一直读作二声。虽然纠正了好几次,但还是能听出有个别同学在这个字的读音上存在问题。因此在以后的教学中,我应该在轻声的朗读上有所侧重,让学生把轻声读好。

总的说来,在教学《我叫足球》这篇课文时我的侧重点一直在朗读上,但最后问题也出在朗读上。所以这就提醒我,朗读教学上我还有很多不足之处,我应该在这方面多下功夫,争取让孩子们在朗读方面取得更好的成绩。

足球是当今世界最受欢迎的体育运动,也是少年儿童非常喜欢的体育活动。足球运动能全面发展人的身体素质,增强人的体质。培养少年儿童的身心。抓住足球运动的特点及儿童的心理特点,开展教学,会取得良好的效果。

对于足球的兴趣,基本上四个班的学生都具备一个特点,那就是90%的男生都有浓厚的兴趣,而70%的女生听到要上足球课都悄悄皱起了眉头,男女兴趣不一,就成为了普及足球运动的一个障碍,该如何消弱这种障碍呢?我试图将练习内容融入游戏,确实还是将一部分女生的积极性调动了起来,毕竟爱玩是孩子的天性。第二,在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学:兴趣导入——体验球性——互动学练——实践创新——放松身心——评价小结。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法,根据小学生的特点,我先采用模仿练习,先是无球的模仿练习,接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴,大腿带动小腿的摆动方法。

但是由于小学生有的特点,对动作的完整概念往往不能理解,这就导致不同错误的发生。如:踢球腿的膝盖和脚尖外转不够,踝关节放松,脚尖没有翘起;身体不会协调用力;脚型控制不好等等,鉴于这些错误的发生。我让学生,两人一组,一人用脚踩球,另一人做原地或上一步的.踢球练习。并且踢球力量不要过猛,主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。

我觉得对小学生的要求,不应过急,练习应循序渐进,打牢基本功,才会取得技术方面的更加进步。在教学中,适当的语言鼓励也会取得很好的促动,这方面,我得加强运用,以便取得更好的教学效果。

足球是当今世界最受欢迎的体育运动,也是少年儿童非常喜欢的体育活动。足球运动能全面发展人的身体素质,增强人的体质。培养少年儿童的身心。抓住足球运动的特点及儿童的心理特点,开展教学,会取得良好的效果。

对于足球的兴趣,基本上四个班的学生都具备一个特点,那就是90%的男生都有浓厚的兴趣,而70%的女生听到要上足球课都悄悄皱起了眉头,男女兴趣不一,就成为了普及足球运动的一个障碍,该如何消弱这种障碍呢?

首先,我试图将练习内容融入游戏,确实还是将一部分女生的积极性调动了起来,毕竟爱玩是孩子的天性。第二,在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学:兴趣导入、体验球性、互动学练、实践创新、放松身心、评价小结。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法,根据小学生的特点,我先采用模仿练习,先是无球的模仿练习,接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴,大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生有的特点,对动作的完整概念往往不能理解,这就导致不同错误的发生。如:踢球腿的膝盖和脚尖外转不够,踝关节放松,脚尖没有翘起;身体不会协调用力;脚型控制不好等等,此文转自淘.教。案网()鉴于这些错误的发生。我让学生,两人一组,一人用脚踩球,另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛,主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。

我觉得对小学生的要求,不应过急,练习应循序渐进,打牢基本功,才会取得技术方面的更加进步。在教学中,适当的语言鼓励也会取得很好的促动,这方面,我得加强运用,以便取得更好的教学效果。

《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文,读来又像生动的故事,与孩子的心灵非常贴近。我通过自己角色的转换和情境的创设,由听我介绍到学生自己去读悟课文,完成与文本的亲切对话,让文本成为一个有声的朋友。我借着这篇课文,和学生一起走入了一个更为广阔、更充满活力的足球世界,让孩子热爱足球,让足球走进孩子的生命之中。也许,生命会因此而更精彩。米卢先生用他“享受足球,快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯,圆了我们40多年的梦。我们是否也能用“享受语文,快乐语文”的理念来圆我们语文教学的梦呢?本课的设计,我就努力地尝试着把它放到学生生命的长河里,试图成为一颗小石子,激起一朵小小的.美丽的浪花,甚而能再泛起圈圈的涟漪,让课堂能充满生命的活力。

学生是阅读的主人,只有让他们真正地动起来,才能使他们有所收获和启发。在看过足球场上精彩的一幕幕后,学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时,他们的目标是读流利,这就必须要靠自己动脑、动口,进入符号世界,加工处理符号信息。在与文本的对话中,他们的思维无形地活跃着。再有,我让学生说说小脑瓜里的问题,还想了解什么?培育他们的问题意识,不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束,不但使他们充满了喜悦与满足,并且充满激情地投入更为广阔的空间,来回应、拓展课堂生活。听听欢快的音乐,自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭,愉悦了身心,缩短了师生间的距离。在握手、击掌中,我们传递着快乐与友情,表达着对课堂的喜爱和对足球的热情,让个性得到张扬。这节课很有收获。

语文源于生活,生活中充满语文。生活是学生认知的源泉,开放课堂的教学内容,和小朋友们从自己的生活谈起,他们会产生浓厚的兴趣和强烈的表现欲。:(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。)

教学《我叫足球》一课时,学生由于在生活中接触了不少关于足球的知识,所以在老师的一句你对足球有哪些了解?的问题下,他们情不自禁地说起了足球。从足球的样子、起源、平时观看的足球比赛等,你一言我一语,在相互交流中他们懂得了更多的知识。接下来我引导学生抓住“年纪可有一大把喽”提出疑问,激起学生读书探究的兴趣,再利用多媒体再现20xx年10月7日我国足球冲出亚洲走向世界时,举国上下一片欢腾的情景,使学生真切感受到足球为我们带来的恢。最后,我让学生以“我是足球……”或对话的形式来介绍足球的外形特点及发展概况。学生兴趣盎然,有的学生抱着足球走上讲台娓娓向大家道来:嘿,小朋友,我叫足球,别看我身子圆圆的,只有黑白两种颜色组成……”有的学生快步走上讲台“我叫足球,我出生在中国……”还有的学生以对话形式来介绍。学生甲:“hello

,朋友,你叫什么名字?”学生乙:“我叫足球,别看我这么小,我已经有3500岁喽……”学生在入情入境地演说中,不仅明白了足球的样子,而且知道了足球的起源和发展概况,从生活入手,找到了教学的最佳着力点。

米卢先生用他“享受足球,快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯,圆了我们40多年的梦。我们也应用“享受语文,快乐语文”的理念来圆我们语文教学的梦,让课堂能充满生命的活力。

在教授本课时,完全应该播放一段世界杯的比赛,看过足球场上精彩的一幕幕后,学生必然会带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时,他们要读流利,这就必须要靠自己动脑、动口、动手(将本课要学的生字和要求认会的生字通过读,用自己喜欢的方式方法找到并记住,这就更能帮助孩子主动识记生字;另外文章中还有许多比较难读的长句子,需要孩子们在读的过程中自己领悟,加入老师的指导教学)在与文本的对话中,他们的思维无形地活跃着。再有,可以让学生说说小脑瓜里的问题,还想了解什么?培育他们的问题意识,不断激起学生问题的涟漪。那么这样的一堂课结束后,会使他们充满了喜悦与满足,并且充满激情地投入更为广阔的空间,来回应、拓展课堂生活。

让孩子身体动起来。我们培养的学生,应具有健康的生理和心理。在本堂课结束时让学生们边听音乐《生命的奖杯》边看足球比赛,听听欢快的音乐,自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭,愉悦了身心,缩短了师生间的距离。在欢呼声、击掌中,我们传递着快乐与友情,表达着对课堂的喜爱和对足球的热情,让个性得到张扬,从而更能理解感悟足球所说的话“每当我为别人带来欢笑的时候,我就觉得自己也是快乐的了!”

《我叫足球》是苏教版教材一年级下册第六单元第18课课文。这篇课文用拟人化的手法,以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。通过教学,我形成了以下的教学反思。

许多语文教育专家、特级教师早就提出要简简单单教语文。那就是让我们走出那“非语文”“类语文”的尴尬圈子,投入到真正的语文教学中来。贾志敏老师概括得好——语文教学要讲“八字‘宪法’”:字、词、句、篇;听、说、读、写。也正如张庆老师所说学习语文的最好方法就是“读读写写,写写读读”。因此,我把本课的教学重点定为识字、写字和朗读课文。在教学中,以下几点是值得肯定的。

《义务教育小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。”我制定的第一课时教学目标非常简单:就是正确,流利地读课文及识写生字。

因此,教学中我把读和写作为训练重点。导入课题后,学生初读课文,接着同桌间互相检查读。至此,课文已经读了3遍。接着再读课文,自由读,师生比赛读,学生边听边学,边听边读,充分保证了学生读的时间。这样,学生读得充分,读得扎实,不走过场。

在识字、写字教学中,根据汉字“音、形、义”相结合的特点,首先利用师生比赛的方式,认读生字的“音”;接着辨析生字的“形”,并想办法记住生字;然后自学笔顺,保证把生字写正确;最后,学习读帖,把字写漂亮。整个过程环环相扣,螺旋上升,学生在老师的指导下认真识字、写字,真正做到了把识字写字教学作为低年级课堂教学的重点。从而达到了《课标》中“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”的要求。在教师的指导下,学生不但会识字、写字,还学会了读帖。经过检查,我发现很多学生书写的“带”字无论是占格还是字形都很漂亮。

这节课的设计,课堂容量是很大的。教学中,我摒弃了那些花哨无用的东西,就是要学生扎扎实实地通过读和写来学习课文。在这种情况下,如何充分调动学生的学习积极性是很重要的。

课文是以第一人称的方式来介绍足球的,和其它课文在表述方式上有很大的区别。“把握教材特点,灵活运用”是我的设计理念。课堂伊始,我组织了一次师生之间的简单自我介绍,很快拉近了学生与教师、文本之间的距离。同时,“不会说话的足球宝宝也想做自我介绍,邀请大家帮帮它的忙,替它向全世界做自我介绍。”这儿又吊足了孩子的胃口,让他们积极投入到文本的阅读中去。

同时,在读课文和识、写字的时候,我创设了师生之间的比赛情景来调动学生的积极性。尤其在识字环节,学生看到平时“高高在上”的老师,居然也因为他们的努力被远远地落在后面,最后“惨败”在他们手里,无疑学生是兴奋的。课文的朗读中,也采用了相同的方式,抽生与老师比赛读,点燃了他们读书的激情。这时其余学生的听和评,也是在训练他们听的习惯和能力,在别人的朗读中,他们边听边学,也“读”了好几遍课文。

“授之以鱼,不如授之以渔”。平时我们在备课时,都有一个主要环节,那就是“备”学生。但这次教学,我对学生的学习情况是一无所知的。一年级下学期,学生应该初步掌握学习课文的基本方法。借助拼音,学习课文;寓识于读,读中识字;结合生活,理解字词。实践“字不离词,词不离句”:即从读句子到读生词,再到认识生字。

为了达到对学生的扎实训练,在初读课文这一环节,我加上了学法指导:通过第一自然段的学习,教会孩子们怎样学习课文,掌握学习课文的方法。

从课堂教学来看,这些孩子已经预习了课文,但却没有掌握学习的方法,不知道怎样学习课文,由此看来这一教学环节是非常必要的。

每一样训练,都应该有重点。教学中,教师心中必须清楚学生学习的薄弱环节,突出自己的教学重点,做到有的放矢。

本课教学中,第一自然段的读作为“读”的重点,目的是指导学法。而识字、写字的各个环节都有自己的侧重点:认读环节,强调的是“纪”“己”“祝”和“运”这些最爱读错的字音。辨析字形,记住笔顺时,重点强调“运”的笔顺是先里边,后外边;“祝”强调字形和新偏旁。指导书写时也不是平均使力,左右结构的字以“祝”作为代表,上下结构的字以“带”作代表,其余的字自己识记、书写。这样的教学,才能做到有训练重点,实现由“扶”到“放”,培养学生的能力,最终目的是让学生学会学习。

在教学中,也有一些不足之处。如:在比赛读第一自然段时,一个女孩读得非常不错,这时,应该及时利用这一生成的宝贵资源,让全班同学像她一样的读课文。其次,比赛读课文时,原来设计的由班长指定本班的进步生和老师比赛读的这一环节,由于时间关系未能实现。还有写字环节中,由于学生不会读帖,甚至不会占格,所以在这一环节用时过多,导致最后的写字环节没能让学生把全部生字在课堂上书写。

总之,在本节课教学中,我体现的就是以简单的教学目标,简单的教学流程,简单的教学方法,做到简简单单教语文,上一堂真正有“语文味”的语文课。

《我叫足球》这篇课文用拟人化的手法,以足球自述的方式介绍了足球运动的起源和发展概况。

对于足球,可以说孩子们都知道,但由于年纪小并不了解。所以在一开始我就找了一只足球给学生看,同学们都知道这是一只足球,并能根据足球展开话题,交流了足球的样子,颜色,人们是怎么玩的,以此来引起学生对于足球的兴趣,从而有利于本课的教学。接着,我在学生的讨论上,进行总结,告诉学生,在古代就有了足球,但那时不叫足球,而是叫蹴鞠,并穿插了对蹴鞠的介绍,学生很感兴趣,并且让学生观看了足球的几张不同照片。通过这些辅助手段,充分调动了学生对足球的兴趣。

但毕竟是农村的孩子,对足球还只是表面的认识,不是很理解,特别是在讲解课文时,课堂的气氛不是很浓,因此,针对这一现象,我给学生观看了一段足球比赛的录像,学生通过欣赏,观看,了解了其内容,知道了“每当我为别人带来欢笑的时候,我就觉得自己也是快乐的了!”的这句话的含义。

教学中,把朗读还是作为重点来抓,特别是低年级的孩子,对文本的认识,依靠朗读也是一个好办法。因此,教学时根据这篇文章是以第一人称写作的的写法,在指导朗读时让学生以自我介绍的口气来朗读这篇课文,加上这篇课文内容简单,充满童趣,比较利于学生朗读,学生读起来也是琅琅上口。而且在朗读过程中我启发学生把自己想象成自己就是足球,边读边思,边读边想象,这样既可以加深朗读情感,也可以加深学生对于这篇课文的理解,可谓是一举两得。

语文源于生活,生活中充满语文。生活是学生认知的源泉,开放课堂的教学内容,和小朋友们从自己的生活谈起,他们会产生浓厚的兴趣和强烈的表现欲。

教学《我叫足球》一课时,学生由于在生活中接触了不少关于足球的知识,所以在老师的一句你对足球有哪些了解?的问题下,他们情不自禁地说起了足球。从足球的样子、起源、平时观看的足球比赛等,你一言我一语,在相互交流中他们懂得了更多的知识。

接下来我引导学生抓住“年纪可有一大把喽”提出疑问,激起学生读书探究的兴趣,再利用多媒体再现xxxx年10月7日我国足球冲出亚洲走向世界时,举国上下一片欢腾的情景,使学生真切感受到足球为我们带来的恢。最后,我让学生以“我是足球……”或对话的形式来介绍足球的外形特点及发展概况。

学生兴趣盎然,有的学生抱着足球走上讲台娓娓向大家道来:嘿,小朋友,我叫足球,别看我身子圆圆的`,只有黑白两种颜色组成……”有的学生快步走上讲台“我叫足球,我出生在中国……”还有的学生以对话形式来介绍。学生甲:“hello,朋友,你叫什么名字?”学生乙:“我叫足球,别看我这么小,我已经有3500岁喽……”学生在入情入境地演说中,不仅明白了足球的样子,而且知道了足球的起源和发展概况,从生活入手,找到了教学的最佳着力点。

《我叫足球》这篇课文讲述了足球运动的起源及发展概况。可能是自己不喜欢运动的缘故吧!第一次读这篇课文,一点感觉都没有,自己都找不到这篇课文的切入点,不知道哪里可以激发学生的兴趣。上这篇课文真的是一点儿信心都没有。我觉得带着这样的心去上课,肯定是走于形式。后来我想,我对足球没感觉,不等于孩子没有啊!何不放手让学生自学,让学生来教我呢?于是,我布置学生自学课文,扮演足球来进行自我介绍。学生倒是很积极,他们回家后都观看了足球赛,还主动找体育老师了解足球比赛的规则,让体育老师教他们踢足球。还有些学生来问我足球的年纪到底有多大了,为什么只有在皇帝过生日的时候才踢足球……我也帮忙查资料,热心地回答着他们的问题。课前孩子们主动地了解了他们想知道的感兴趣的一些知识,课上,我没有教,而是互相交流。我没想到,这篇课文是这样轻松愉快地学完的。走出教室,我真想说:“放手线、《我叫足球》教学反思

接下来我引导小朋友们学习第一自然段:“我叫足球,别看我圆圆的身体,个头不大,年纪可有一大把喽。”这里我教给小朋友们:这是足球的简介,先说我叫什么?再说形状、特点。这时我让小朋友们仿造第一自然段的形式介绍一下自己喜欢的学习用品。小朋友们有的说橡皮(如:我叫橡皮,别看我的形状多种多样,但我的用途可大了。当小主人把字写错时,我就帮他把错字擦掉,让他重新写出正确而又漂亮的字。)有的说铅笔、还有的说书包等等,他们说的都很好,令我刮目相看。:(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。)

语文源于生活,生活中充满语文。生活是学生认知的源泉,开放课堂的教学内容,和小朋友们从自己的生活谈起,他们会产生浓厚的兴趣和强烈的表现欲。:

教学《我叫足球》一课时,学生由于在生活中接触了不少关于足球的知识,所以在老师的一句你对足球有哪些了解?的问题下,他们情不自禁地说起了足球。从足球的样子、起源、平时观看的`足球比赛等,你一言我一语,在相互交流中他们懂得了更多的知识。接下来我引导学生抓住“年纪可有一大把喽”提出疑问,激起学生读书探究的兴趣,再利用多媒体再现20xx年10月7日我国足球冲出亚洲走向世界时,举国上下一片欢腾的情景,使学生真切感受到足球为我们带来的恢。最后,我让学生以“我是足球……”或对话的形式来介绍足球的外形特点及发展概况。学生兴趣盎然,有的学生抱着足球走上讲台娓娓向大家道来:嘿,小朋友,我叫足球,别看我身子圆圆的,只有黑白两种颜色组成……”有的学生快步走上讲台“我叫足球,我出生在中国……”还有的学生以对话形式来介绍。学生甲:“hello,朋友,你叫什么名字?”学生乙:“我叫足球,别看我这么小,我已经有3500岁喽……”学生在入情入境地演说中,不仅明白了足球的样子,而且知道了足球的起源和发展概况,从生活入手,找到了教学的最佳着力点。

1、学习按一定的顺序,抓住人物的神态、动作观察图画,并展开想象;运用图文结合的学习方法,抓重点句、段,理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。

3、有感情地朗读课文。通过看图学文,理解课文内容,激发学生热爱生活的情感。

1、运用图文结合的学习方法,抓重点句、段,理解课文内容,培养和提高观察、理解能力。

2、了解小守门员和观众的外貌、动作、神态,学习借助神态、动作描写人物的方法。

教学重点、难点:指导学生借助课文明确观察的顺序和重点,借助图画理清课文的层次结构。

“要数那位大个子叔叔”的“数”,应读“sh(”,不要读成“sh)”的音;

如:“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。

如:“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。

警惕([emailprotected]):对可能发生的突然情况时刻注意着。

精彩:(表演、展览、言论、文章等)优美;出色。课文中指小足球赛踢得紧张、好看。

1、在教学时,我首先带着学生一起做球操,以达到热身的效果,同时把学生带到课的意境中,在新授前让学生先进行各种方法熟悉球性练习,然后学生自由模仿创新练习,通过练习,培养了学生对球感和对足球活动的兴趣,改善脚对球的控制和掌握能力,进一步热身,同时活跃课堂气氛,为基本部分学习做好辅垫。

2、新授课,为了进一步建立运球和射门的概念,使学生在运球过程中护好球,眼视前方、把球控制好,射门的时候抬头观察球门,摆动腿充分摆动,膝关节充分外展,有脚内侧区推击球,采用了学生散点看教师示范,然后指导学生分组练习,同时教师发现问题及时解决,练习中根据不同的学生,教师分别提出不同的要求,并分层辅导,满足了不同学生的需求,提高了学生的积极性和自信心;为检验学生练习效果,同时也是为了提高学生的兴趣,安排了运球射门接力比赛,每个同学都表现出了热烈的求胜欲望,积极得进行运球射门比赛,赛后根据比赛结果我及时的进行了鼓励和表扬,收到了很好的激励效果。最后,为喧染课堂气氛提高练习密度我安排了“往返跑”的体能练习游戏,通过游戏活动培养了学生对体育活动的兴趣和竞争意识,达到了较好的教学效果。

3、通过游戏活动,培养学生的合作与竞争意识,体验与他人合作学习的心理感受。

足球是少年儿童非常喜欢的体育活动。足球运动能全面发展人的身体素质,增强人的体质。培养少年儿童的身心。抓住足球运动的特点及儿童的心理特点,开展教学,会取得良好的效果。在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学:兴趣导入——熟悉球性——合作学练——放松身心——评价小结。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法,根据小学生的特点,我先采用模仿练习,先是无球的模仿练习,接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴,大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生有的特点,对动作的完整概念往往不能理解,这就导致不同错误的发生。如:踢球腿的膝盖和脚尖外转不够,踝关节放松,脚尖没有翘起,身体不会协调用力,脚型控制不好等等,鉴于这些错误的发生。我让学生,两人一组,一人用脚踩球,另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛,主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。而且还编了口诀“脚尖向上翘,大腿往外翻,踢球踢中部,传球方向正”出处。让学生对技术动作的要领更加的清楚、牢记。

在教学中,我以小组为单位,对每个小组在每个教学环节的`学习情况作出及时评价,有利于学生及时清楚自己的学习状态,有效的提高了学习气氛,调动了学生的学习积极性。值得我注意的是,学生具有个体差异性,不能按照个别学生的要求去要求他们,而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们,制定符合学生发展的教学目标和教学计划,这样才能因材施教,得到最好的教学效果。在学生的练习情况方面,练习的量稍微小了些,这是我在今后的课程中需要注意的。尤其是在技术性教学中,我忽略的学生的练习,过多的让学生了解技术动作的要领。我觉得对小学生的要求,不应过急,练习应循序渐进,打牢基本功,才会取得技术方面的更加进步。我相信通过教学—观察—反思—教学,这样的教学才能有所进步和发展。

课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。因此,确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材和教师参考书整合起来,才能科学确定静态的教学重点难点。

其次,了解学生原有的知识和技能的状况;了解他们的兴趣、需要和思想状况;了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上,作出预见,预见学生在接受新知时的困难、产生的问题,以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如,当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时,教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如,当学生提出教师事先未估计到的疑难问题,又需要在课堂上讲请楚时,这些地方就是教学的难点。

在长期历史教学实践中,我认为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。

善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质,用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生,使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性,决定了引导手段的多样性。一方面,教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情,也可以导之以理、导之以法。另一方面,由于教学内容的多重性,教学难点的多样性,思维方式的多向性,决定了教师引导方法需要多变。所以,教师须多备几手“导”的技能,以便突破教学重点和难点。例如在历史教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。

善于联系联想。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点,让学生在原有的知识背景和经验中找到位置,同化到自己的知识结构中去。对学生来说,书本知识都是间接经验,它只有和直接经验相结合,获得直接经验的支持和帮助,才能学得牢固扎实。所以,教学不宜空讲知识,尤其是不宜照本宣科,枯燥分析,从理论到理论,从书本到书本,那样只能弱化教学效果。善联,一要联系丰富多彩的生活实际,将时代的气息引入课堂。二要联系学生以前学习并掌握的旧知识。这些旧知识既是新知识的生长点,也是新知识的固着点。因而在教学中要着眼于教学内容的纵横联结,注意教学内容的整体与局部、前与后、因与果的衔接与递进,在联系中将新知识融为一体。三要联系教师自身的学习感悟。教学既是教与学的传导过程,也是师生双向交流沟通的过程。在教学中,教师若能联系自己的学习经验与感悟,适时地向学生介绍一些自己化解难点的做法和体会,必能拉近师生之间的情感距离,使学生看得真切,悟得透彻,听得有味,学得有趣,从而有效地提高教学和学习效果。

总之,教学方案的编制,教学方式的选择都要充分体现以学生为本,紧紧围绕教学重点难点,以效益为核心。唯有如此,实现有效教学才不会成为一句空话。

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